Ayudas y becas
Profesores de la comunidad, para la comunidad
En 2023, la Facultad de Educación y Desarrollo Humano Feinstein del Rhode Island College recibió un importante compromiso financiero de dos años por parte de la Fundación Rhode Island, al que se sumó una financiación complementaria de la Fundación de la Familia Gilbane, con el fin de colaborar con tres distritos del núcleo urbano: Central Falls, Pawtucket y Providence. Poco después, se incorporaron el Instituto de Formación Profesional y Técnica Davies y Woonsocket.
Una mañana de principios de diciembre del año pasado, alrededor de una docena de profesores de diferentes centros educativos de todo el estado se reunieron en el Instituto Central Falls, donde fueron recibidos por el director Robert McCarthy y la subdirectora Cristina Sánchez (que también ejerce como directora de formación profesional y técnica), antes de realizar una visita guiada por el centro a cargo de los profesores del CFHS Emmanuel Ramos y Beth Toney.
«Os agradezco a todos el esfuerzo que estáis realizando para mejorar nuestra plantilla docente. Al igual que la mayoría de los centros, tenemos problemas para encontrar y retener un equipo docente sólido», afirma Bob McCarthy. «Manny —un antiguo alumno de la CFHS— volvió a nuestro centro para dar clase; eso es lo que queremos».
El grupo está formado por becarios de dos años del programa «Grow Your Own» (GYO) Equity Fellows del Rhode Island College (RIC), dirigido por los codirectores del cuerpo docente, la Dra. Erin L. Papa y el Dr. Tommy Ender. Ya han visitado o visitarán el instituto Mount Pleasant High School de Providence, el instituto Shea de Pawtucket, el instituto Davies y el Centro Técnico y Profesional de Woonsocket. Equipados con portapapeles, mientras recorren cualquier centro educativo, formulan preguntas y toman notas de lo que observan y que podría incorporarse o adaptarse al programa GYO en su propio centro.
En 2023, la Escuela Feinstein de Educación y Desarrollo Humano (FSEHD) del Rhode Island College (RIC) recibió un importante compromiso financiero de dos años de duración por parte de la Fundación Rhode Island, al que se sumó una financiación complementaria de la Fundación de la Familia Gilbane —casi 300 000 dólares— para colaborar con tres distritos urbanos clave: Central Falls, Pawtucket y Providence. Poco después, se incorporaron la Escuela Secundaria Técnica y Profesional Davies y Woonsocket. Todos ellos son distritos con una población estudiantil en la que más del 50 % son alumnos de minorías étnicas y con un número creciente de alumnos multilingües.
El objetivo final del programa de becas es formar a los becarios de GYO para que preparen a los alumnos de secundaria de estos distritos urbanos para la universidad y para una carrera en la enseñanza. Durante las últimas décadas, la preocupación por la escasez de personal docente nos ha afectado en Rhode Island; se trata, además, de un dilema a nivel nacional.
«Grow Your Own» (GYO) es una estrategia nacional de formación del profesorado centrada en formar y retener a docentes procedentes de la comunidad local. GYO se utiliza a menudo para hacer frente a la escasez de docentes y aumentar la diversidad del colectivo docente.
- NewAmerica.org
La diversificación del personal docente ha sido una estrategia de la cartera de éxito educativo de la Fundación de Rhode Island desde 2017. En aquel momento, las iniciativas en este ámbito solían duplicarse o carecer de coordinación. Esto dio lugar a una serie de reuniones con las partes interesadas, organizadas por la Fundación, para explorar cómo podemos utilizar nuestro poder colectivo para diversificar el cuerpo docente de nuestro estado. La Fundación abordó estas reuniones partiendo de la siguiente premisa: si contamos con la participación de las partes interesadas, rompemos las barreras entre sectores y logramos un consenso, podremos crear vías de acceso a la docencia diversas y sostenibles.
Las investigaciones han demostrado los beneficios, especialmente para los alumnos de color, que se derivan de que los alumnos tengan un profesor de la misma raza. Los alumnos negros de bajos ingresos, por ejemplo, que tienen al menos un profesor negro en la escuela primaria tienen un 29 % menos de probabilidades de abandonar los estudios secundarios, según un informe de la Universidad Johns Hopkins. Las investigaciones también sugieren que los profesores formados en el propio sistema presentan mayores tasas de permanencia, lo que, en última instancia, beneficia a los centros educativos y a los alumnos.
Parte de la culpa puede atribuirse a los sistemas que crean obstáculos para el acceso a la profesión: hay muchas personas que trabajan en el ámbito educativo y que desean convertirse en docentes, pero no ven una vía clara para alcanzar su objetivo. Al centrarse en las necesidades de los candidatos y ofrecerles apoyo económico, experiencia laboral remunerada y tutoría, los programas GYO eliminan las barreras que han impedido a algunas personas acceder a los programas de formación del profesorado.
En el instituto Central Falls High School, los alumnos que se comprometen con una vía de CTE (Educación Profesional y Técnica) o con una vía de formación docente pueden graduarse en el instituto con nueve créditos universitarios en su haber —aplicables en el RIC o la URI— al participar en un plan de estudios establecido que forma parte de su jornada escolar habitual. «Introducción a la enseñanza y el aprendizaje», «Enseñanza para la justicia social» y «Redacción para informar y explicar» son ejemplos de estos cursos.
Las inversiones en programas como GYO nos acercan a trayectorias exitosas hacia la docencia, al tiempo que permiten reclutar una elevada proporción de docentes de diversa procedencia étnica. Estos programas adoptan diversas formas: algunos tienen como objetivo atraer a estudiantes de secundaria hacia la profesión docente, mientras que otros ofrecen oportunidades para que los auxiliares docentes, los profesores sustitutos y los miembros de la comunidad local se conviertan en docentes titulados.
El Programa de Becarios de Equidad de GYO nos permitirá seguir centrándonos en la equidad, reforzando de forma intencionada las vías existentes y emergentes que harán crecer la población docente BIPOC y multilingüe del estado.
«Aunque la educación no debería servir únicamente como preparación para un futuro empleo —sobre todo a esta edad temprana (pueden inscribirse en 10.º curso)—, sino que lo que se busca es que reciban una educación integral, resulta extremadamente valioso proporcionar a los jóvenes que se forman en entornos urbanos un conjunto de objetivos y planes», afirma Emmanuel Ramos.
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